2026年4月24日下午，av视频
未来语文教师卓越成长训练营系列讲座，在中大楼弘爱报告厅顺利举行。胡葆青老师应邀为我院师生做《语言的建构者与灵魂的唤醒者——新时代语文教师的素养与担当》的报告。胡葆青老师系我院1992届汉语言文学（师范）专业毕业生，现任南京外国语学校副校长，高级教师，南京市第二届优秀青年教师，从事语文教学工作34年，执教高三语文学科20年。本次讲座由朱怡淼副院长主持。
讲座伊始，胡老师强调了语文学科在基础教育中的独特地位。她指出，语文教师要有使命感，要让学生真正对这门学科产生兴趣，而非仅仅盯着考点和分数。语文教学要能够“入”，也要能够“出”——既要立足书本，又要跳出书本。胡老师特别提出，语文是“有用”与“无用”的完美结合。所谓“有用”，是指语言文字作为工具的实际价值；所谓“无用”，则是指语文对人心灵、情感、审美的浸润，这种影响往往无法量化，却伴随一生。
与此同时，在谈到中学语文学科的特点时，胡老师从“变”与“不变”两个维度展开分析。她指出，“不变”的是语文学科工具性与人文性统一的本质，是对情感培养和兴趣激发的持续追求。而“变化”的是对语言文字使用意义的深度理解。胡老师指出，语文学科是精确性与模糊性的并存。文科思维中的联想与想象至关重要，精确性与模糊性必须有机结合，才能真正理解一篇文章的深意。对于语文教师而言，理解并处理好二者的关系，才能更好地将这份理解传递给学生。
接下来，胡老师重点阐述了新时代中学语文教师应具备的核心能力，其中第一项便是解读文本的能力。她强调，解读文本既需要后天的努力，也需要一定的天赋。面对一篇课文，教师首先要形成自己的理解，之后再借助教参、学术资料乃至AI辅助工具进行打磨和完善。她以《赤壁赋》的教学为例，文中关于人生际遇与宇宙哲思的深刻探讨，教师必须先有自己的体悟，再借助AI等工具深化认知、优化教学设计。
其次，胡老师指出，语文学科是一门关联性极强的学科。因此文本之间要进行比较阅读，要重视作者背景与时代背景的介绍，更要处理好书本节选片段与整本书原著之间的关系。打通文本与文本、文本与背景、节选与全书之间的关联，才能帮助学生构建立体的语文认知。
在教学课程设计能力方面，胡老师提出了明确的要求。首先要设计精准的教学目标，不能什么都讲，也不必将过多的学术研究渗透进中学语文课堂。一堂好课要有起承转合，各个环节之间要有清晰的目标关联。教师不仅要会提问，更要把问题串联起来，形成完整的主题线索。其次，要将课程设计情境化，鼓励学生大胆表达。对于学生回答中的合理之处要及时鼓励，对于不合理的地方也要温和而坚定地指正。胡老师对于课程设计能力的提升给出了切实的建议：多去听课，听课不仅要听老师讲了什么，更要关注老师怎么提问题；要留意学生回答问题时那些“意外的闪光点”，保护好孩子的好奇心，并在这个过程中提升自己的临场反应能力。教师还要设计好“问题串”，这建立在对文本极度熟悉的基础之上。
此外，胡老师特别强调了评价能力和命题能力的重要性。她建议师范生和年轻教师要大量做题，先熟悉题目，再研究命题逻辑，理解每个知识点可能以怎样的方式出题。之后要分类归纳和整理，把每一类题型所需的能力清晰地告诉学生。同时，要学会命制试卷，在研究他人出题思路的过程中举一反三，真正把握评价的规律。与此同时，保持写作的手感同样重要。无论是教学感想、教学反思、学生作文的指导，还是教育论文的撰写，都需要教师持续动笔，在写作中打磨思维与表达。
最后，胡老师深情寄语在场的同学们。她强调教师身份具有庄严性、高尚性与独立性，要有“吃苦心、责任心、爱心”的崇高使命。她建议年轻教师要处理好与学生、与家长、与同事之间的关系。此外板书要写好看，为人师表的气质要一点一滴培养起来。
在互动提问环节，同学们踊跃举手，结合自身专业学习、未来教学实践中可能遇到的困惑以及求职准备等方面的问题向胡老师请教。胡葆青老师结合自己三十四年从教生涯中的真实案例，逐一耐心解答，既有理论高度又有实操建议，现场不时响起会心的笑声和热烈的掌声。
讲座尾声，朱院长在总结中高度评价了胡葆青老师的精彩分享。她指出，胡老师以三十四年深耕语文教育一线的深厚积淀，为在场师生带来了一场既有思想高度、又有实践温度的报告。朱院长勉励同学们认真消化讲座内容，内化于心、外化于行，在今后的学习和实习中不断锤炼文本解读能力、教学设计能力和课堂应变能力，努力成长为有情怀、有本领、有担当的新时代语文教师。
